CHAPTER 01 · 起點
「我教了十年國文，從沒覺得需要 iPad。」
2022 年的春天，王小明站在堆滿學生作文的教師辦公桌前，第一次拿到學校配發的 iPad。當時他心裡只想著：「平板和粉筆有什麼差別？把古詩變成投影片就叫做數位教學？」
在台北市立明德國中任教十年的王小明，是學校公認的「老派」國文老師——板書工整、講義厚實、學生作文堂堂手寫。他相信教學的核心是「人」，是老師與學生之間的對話與啟發，而不是任何工具。
但學生的眼神，正悄悄改變。
「他們不是不愛文學，是我用了不對的方式跟他們對話。」
— 王小明
CHAPTER 02 · 轉折
當古文遇上 Keynote 的那一刻。
改變來自一堂《岳陽樓記》。當時班上有位學生交不出心得報告，王小明私下找他談話。學生支支吾吾地說：「老師，我看不懂古文，但我可以畫圖。」
那句話讓王小明楞了三秒。回家後，他第一次認真打開 iPad 上的 Keynote，研究 Magic Move、Apple Pencil、即時繪圖這些功能。隔週的課堂，他讓全班用 iPad 把范仲淹筆下的「銜遠山、吞長江」畫出來，再用 Keynote 做成動態場景。
那節課，沒有人睡著。下課鐘響，沒人離開。學生圍著他問：「老師，下次還可以這樣嗎？」
王小明後來說：「那一刻我才懂，iPad 不是來取代我的，它是來幫我聽見學生的。」
CHAPTER 03 · 加入
從一個老師，到一群老師。
2023 年，王小明加入 iPad 種子教師計畫。他第一次走進跨校共備工作坊，發現原來全台有這麼多和他一樣「半路改變」的老師——一位數學老師用 GeoGebra 讓學生親手「捏」出三角函數；一位音樂老師用 GarageBand 讓七年級寫出自己的台語饒舌。
「我以前覺得自己很孤單，後來發現整個社群都在做這件事。」王小明開始把自己的教案分享上線，一年內被下載超過 6,000 次。他的「古文視覺化」工作坊，從校內一場、到全市三場、到全台巡迴。
他現在是 Apple Learning Coach，定期帶領北區共備、輔導新進種子教師。