CHAPTER 01 · 起點
「老師，程式是什麼？是寫在電視上的嗎？」
春日國中位在屏東縣春日鄉，全校學生不到 80 位，多數是排灣族。黃志豪在這裡教自然第九年。山很美、孩子很可愛，但他也很清楚——這些孩子從沒在課堂上接觸過程式。
「都市的學校在教 AI、教 Python，我們的孩子連『coding』兩個字都沒聽過。」他在一次共備會議上說，「我不是想他們長大都當工程師，但我希望他們知道，這扇門從來沒有對他們關上。」
問題是——他自己也不會寫程式。
「我不需要先變成專家，才有資格帶孩子探索。」
— 黃志豪
CHAPTER 02 · 轉折
當 Swift Playgrounds 把寫程式變成解謎遊戲。
2024 年，黃志豪參加 iPad 種子教師工作坊，第一次接觸 Swift Playgrounds。他發現這個 App 的設計近乎神奇——從拖拉指令、到實際的 Swift 程式碼，孩子可以一步一步地玩進去，過程像是在玩任天堂遊戲。
他當下做了一個大膽決定：自己邊學邊教。他和學生一起從第一關開始破。「老師也不會」變成了班上最有趣的橋段——學生時常在提示老師下一步該怎麼解。
三個月後，全班 23 位學生都完成了 Swift Playgrounds 的「Learn to Code 1」。其中 5 位開始自主研究 SpriteKit，準備自己做小遊戲。
CHAPTER 03 · 連結
從部落的教室，到全縣的程式營。
學生的作品引起縣府教育處注意。黃志豪受邀在屏東縣資訊教育研討會分享他的「邊學邊教」教學法。隨後，他被推舉為屏東原鄉地區「Swift Coding Club」的種子推廣老師。
2025 年寒假，他帶著春日國中的 5 位學生，去台北參加 Apple Swift Student Challenge 工作坊。其中一位學生，正在用她設計的 App 紀錄部落耆老講的故事。
「他們不是只在『學程式』，他們在用程式，把自己的世界說給其他人聽。」